Proyecto

ARCHIVO MAESTRO PRIETO

Plataforma Digital

Proyecto institucional financiado por el MPPE 

 

 

  • Origen: Biblioteca Nacional, Libros Raros, Archivo LBPF
  • Anaquel: 1
  • Tramo: 4
  • Caja: 19
  • Carpeta: 2
  • Autor: Luis Beltrán Prieto Figueroa
  • Lugar: Washington
  • Año: 1949
  • Síntesis: Memorándum con una propuesta metodológica flexible para redactar un libro sobre la organización y el desarrollo de seminarios regionales de educación en América, un método de investigación poco extendido en el continente.

MEMORÁNDUM

Asunto: Formulación de las bases para un trabajo sobre seminarios regionales en América para la investigación de problemas culturales. 

Para: Dr Jorge Basadre 

Unión Panamericana 

Washington D.C.

De toda mi consideración 

En acuerdo con las sugestiones de usted he elaborado un plan previo para escribir el libro sobre organización y desarrollo de los seminarios regionales de educación en América.

Como verá en el esquema concedo importancia a las cuestiones que pudieran llamarse generales en el método de los seminarios, por tratarse de un procedimiento desafortunadamente no muy extendido en muestro continente para las investigaciones

En la redacción final que llegara a concertarse podrían ampliarse algunos temas, otros circunscribirse y aún suprimirse, pero considero, que en líneas generales el esquema es lo suficientemente comprensivo para dar bases a un trabajo que puede ser de utilidad en la realización de los dichos seminarios regionales* El plan es el siguiente: 

 

Capítulo I

¿QUE ES UN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN?

  1. Desarrollo histórico
  2. Característica del método
  3. Sus fundamentos teóricos
  4. Sus resultados prácticos 


Capítulo II

EL TRABAJO POR EQUIPO

  1. Característica de los equipos
  2. Número y calidad de los participantes en loe equipos
  3. El trabajo individual en cada equipo
  4. La asignación de tareas individuales
  5. Los subgrupos de trabajo
  6. La discusión conjunta y su naturaleza. Oportunidad de la discusión.
  7. Redacción final y conclusiones sistemáticas del pensamiento individual y colectivo 


Capítulo III

MEDIOS DE TRABAJO PARA UN SEMINARIO 

  1. La biblioteca y sus características, su importancia
  2. Los museos» Información que suministran
  3. Los ficheros y su elaboración
  4. Las encuestas y sus preparaciones» Formas recomendables de encuestas
  5. Las estadísticas y su utilización
  6. Las visitas y «a» finalidades
  7. Las consultas
  8. Medio mecánico: máquinas de escribir, multígrafos, etc.


Capítulo IV

EL TEMA FUNDAMENTAL DE LA INVESTIGACIÓN

  1. La división del tema en subtemas
  2. La asignación de subtemas para subgrupos de trabajo
  3. Los redactores
  4. Cómo evitar que los subgrupos repitan las investigaciones de otros grupos
  5. Coordinación y unificación previa la discusión general 

 

Capítulo V

DIRECCIÓN DEL SEMINARIO 

  1. El director» Características de un buen director de seminario: claridad de criterio, dominio absoluto del tema, experiencia contrastada, conocimiento de la bibliografía, autoridad personal, facilidad de sugerencia, claridad de exposición, capacidad de síntesis, oportunidad en el consejo, amabilidad en él trato.
  2. Funciones que corresponden al director dentro del seminario: división de los grupos y subgrupos; asignación de trabajos colectivos e individuales, guía de la investigación sin dejar que se desvíe, sugerir los caminos más seguros, las fuentes más adecuadas 


Capítulo VI

PERSONAL AUXILIAR PARA UN SEMINARIO REGIONAL 

Secretarios, taquimecanógrafos, bibliotecarios, informadores, etc. (El personal auxiliar dependerá de la naturaleza y de los temas investigados y de las posibilidades que ofrece el medio donde se realiza la investigación» Cuando no fuere posible lograr en el lugar ese personal indispensable, deberá ser suministrado por las entidades organizadoras del seminario» 

 

Capítulo VII

LOS SEMINARIOS REGIONALES

  1. Sus finalidades y características
  2. Las limitaciones impuestas por el tena o temas fijados para la investigación
  3. Limitaciones que dependen del lugar o país donde se realiza el seminario
  4. Medios para superar las deficiencias que pudieran presentarse
  5. Ligamen del tema o temas investigados con otras actividades fundamentales de la economía, la legislación, los sistemas de trabajo, etc. de la región


Capítulo VIII

NORMAS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DENTRO DE UN SEMINARIO REGIONAL Y LA DISPOSICIÓN DE LOS MATERIALES

  1. Preparación previa y tiempo requerido para ésta
  2. Organización de las informaciones
  3. Distribución entre los participantes de las informa dones requeridas con la debida anticipación


Capítulo IX

RECOMENDACIÓN A LOS GOBIERNOS Y ENTIDADES INVITADAS Y PARTICIPANTES EN UN SEMINARIO REGIONAL

  1. Sobre preparación del material, lugares de trabajo, sitio para visita e informaciones, hechos a los gobiernos de los países donde se celebrará el seminario»
  2. Sobre selección del grupo de personas que van a participar en la investigación: primero, nombramiento con una anticipación no menor de seis meses; segundo, designación recaída en personas de conocida idoneidad (éstas incluso pueden ser sugeridas o solicitadas por los organizadores que preparan el seminario)
  3. Sobre preparación de las encuestas e informes requeridos por el seminario, con indicación de las cuestiones que deben contener
  4. Indicaciones para la preparación de exposiciones, visitas a instituciones, y en general toda la programación de actividades sociales y de información para los miembros del seminario 


Capítulo X

PUBLICACIÓN DE RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN EN EL SEMINARIO REGIONAL 

  1. Presentación y forma de publicación
  2. Distribución
  3. Catalogación, de las objeciones y sugestiones formuladas con posterioridad a la realización del seminario para darlas como alcance»


CONCLUSIONES: 

Fue el propósito presentar junto con este esquema un tema ya discriminado para estudio en un seminario regional, propósito del cual desistimos por ahora porque requiere mayor tiempo para su preparación, Sin embargo, dentro del libro irán incluidos varios temas estudiados para ser sometidos a una discusión en seminario. Espero que este esquema realice las aspiraciones de usted y me sentiré muy honrado si se me permite colaborar en la redacción del libro de referencia.

De usted atento y seguro servidor, 

Luis B. Prieto F.

Revista Pedagógica

La Revista Pedagógica fue creada como medio de divulgación de los agremiados en la Sociedad Venezolana de Maestros de Instrucción Primaria (SVMIP) constituida un 15 de enero de 1932. Los más activos impulsores de la Revista Pedagógica fueron los maestros Luis Beltrán Prieto Figueroa, Miguel Suniaga, Alirio Arreaza, Luis Padrino, José Rafael Mena, Víctor Orozco, y las maestras Mireya Vanegas, Flor González, Elsa Acosta...

El Maestro Poeta

Suponer que el Maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa adquirió su condición de poeta en el momento que dio a conocer su obra primera titulada Mural de mi ciudad (1975), cuando había alcanzado los setenta y tres años de vida es una equivocación. Es suponer que en él, de pronto, se expresó una sensibilidad hasta entonces desconocida. No es así. En Prieto Figueroa hallamos a lo largo de su existencia una muy afirmada y fina sensibilidad por una cuestión tan...

Revista POLÍTICA

Creada por el Dr. Luis Beltrán Prieto Figueroa, la revista POLÍTICA ratifica su condición de humanista preocupado por las ideas, por los problemas nacionales, como de aquellos propios de la América del Sur. Desde esta tribuna, Prieto Figueroa se afirma como un curioso y preocupado observador, no en condición de diletante, sino como hombre de acción política, que se propone conocer para actuar sobre las realidades que se discutieron en sus páginas... 

Luis Beltrán Prieto Figueroa
Luis Beltrán Prieto Figueroa
En el Litoral Central
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Luis Beltrán Prieto Figueroa
En una clase magistral
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Sin descripción
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Y Cacilia de Prieto
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Luis Beltrán Prieto Figueroa
En una asamblea realizada en la CTV (frontal)
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Luis Beltrán Prieto Figueroa
Sin descripción
De una educación de castas a una educación de masas

En trabajo anterior hicimos referencia a los artículos que en la Constitución Cubana y en la Constitución Venezolana establecen lo que se ha dado en llamar la “escuela unificada”, que no es otra cosa que la organización, armoniosa del sistema educativo, a fin de que sus ciclos y secciones se adapten al desenvolvimiento y necesidades de los educandos y a las exigencias y características de la Nación1. No obstante, este concepto técnico está cargado además de contenido social y político, que le viene de las luchas sostenidas en Europa para borrar las diferencias clasistas con que estuvo signada toda la educación en aquel continente. En efecto, allí se consideró la división de la educación en primaria, secundaria y superior, y dentro de estas divisiones varias clases de escuelas como expresión de cerrados conceptos clasistas, que fijaban una limitada educación primaria para la clase popular, educación media o secundaria  para la clase media y educación superior o universitaria para las clases llamadas altas de la sociedad. Los tres sistemas de educación, con finalidades diferentes y a veces contrapuestas, acentuaban el aislamiento que mantuvo alejadas a las clases sociales en lucha permanente: los de abajo por romper el cerco y los de arriba por estrecharlo aún más, para ensanchar o mantener sus privilegios. A este respecto el Comité Fleming, en informe elevado sobre “Public School” en Inglaterra afirmaba que: “Es imposible sostener el cargo hecho frecuentemente de que la “Public School” haya creado las diferencias sociales del siglo XIX.

La Escuela Nueva en Venezuela

La Escuela Nueva en Venezuela es libro escrito por la vanguardia pedagógica del siglo XX venezolano; es obra, todavía hoy, de innegable actualidad tanto para la reflexión como para la acción educativa que las transformaciones económicas, sociales, políticas y éticas le plantean hoy a la escuela y, no menos, a la comunidad nacional. Lo decimos de una vez: la pedagogía de la Escuela Nueva, sus principios generales, su humanismo y experiencia probada, armonizan con los cambios revolucionarios que hoy tenemos por delante. No obstante lo anterior, parece increíble que esta segunda edición del libro La Escuela Nueva en Venezuela, obra conjunta de Luis Beltrán Prieto Figueroa y de Luis Padrino, su más aventajado discípulo y colaborador de entonces, haya tenido que esperar más de seis décadas y media desde su primera edición en 1940. Ya esta simple constatación nos debería hacer meditar acerca dela valoración que entre nosotros, docentes o no, ha tenido y tiene la pedagogía en tanto teoría de la educación o de la práctica educativa que se propone la explicación de los qué y los para qué tanto en su vertiente filosófica que nos remite a la finalidad de la educación,como en su vertiente empírica que se aboca a los problemas prácticos del aprendizaje. En parte, ese desconocimiento de nuestra reflexión acerca de los problemas pedagógicos tiene su origen en un hecho característico en sociedades como ésta, donde ha prevalecido una cultura de élites desarraigadas de nuestros graves asuntos como colectivo, uno de ellos, la educación de las mayorías.

Educación, Pueblo y Ciudadanía

Educación, pueblo y ciudadanía, en su tercera edición, forma parte de la extensa obra escrita por Guillermo Luque. Este libro, en particular, representa y retrata el difícil camino de la educación venezolana en el período histórico que abarca desde fines del siglo xix hasta la primera mitad del siglo xx. Ese tiempo es expresión del vapuleado siglo xix venezolano, caracterizado por la inexistencia de paz social. Este estado de zozobra impactaría en todas las formas de relacionamiento social, incluyendo la escuela y a maestros y maestras y a escolares de todas las edades. Escudriñando en los archivos nacionales sobre el tema, encontramos de manera recurrente documentos sobre el cierre de las actividades académicas, que al cruzarlas con acontecimientos militares, revoluciones, montoneras, asonadas, etc., permiten su interpretación y explicación y ayuda a completar el rompecabezas social y político sobre el cual está la educación. Esa inestabilidad política que estremecerá al país durante más de un siglo, incluyendo la aparente paz gomecista, repercutirá necesaria e insoslayablemente en la educación como caja de resonancia, porque la educación forma parte de la estructura social y política.